一、材料分析題的類型
1、考察考生運(yùn)用教師職業(yè)理念評析教學(xué)實(shí)例的能力。通過展示教學(xué)實(shí)例，讓考生在教育觀、學(xué)生觀、教師觀的角度評析實(shí)例中教師的教學(xué)行為，或者從教育理念(包括教育觀、學(xué)生觀、教師觀)的角度進(jìn)行評析。
2、考查考生運(yùn)用教師職業(yè)道德的知識(shí)評析教學(xué)實(shí)例的能力。通過展示教學(xué)實(shí)例，讓考生運(yùn)用教師職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)評析教學(xué)行為。
二、作答步驟
1、先審題，通過閱讀題目要求，確定題目類型。
2、回憶相關(guān)理論知識(shí)，對于掌握不熟練的考生，建議將相關(guān)理論知識(shí)羅列于草稿紙上，避免遺漏要點(diǎn)。
3、閱讀材料，并結(jié)合理論知識(shí)，確定作答要點(diǎn)。
在閱讀材料時(shí)，注意把握關(guān)鍵信息，如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件，幫助我們篩選信息、理解材料;通過閱讀材料，將材料與理論知識(shí)一一匹配。
4、結(jié)合材料，組織答案。
答案的邏輯思路是總-分-總的結(jié)構(gòu)，即總體評析材料、結(jié)合理論分析材料、總結(jié)意義和做法?？偨Y(jié)歷年考題，材料的性質(zhì)包括好的行為、不好的行為及好壞結(jié)合的行為，其中出現(xiàn)好的行為的材料比例最大，以下分別論述。
材料中出現(xiàn)好的行為，總體作答思路
(1)總體評價(jià)材料，如：“該教師行為合理，踐行了……理念”;
(2)分析部分，將要點(diǎn)逐條列出進(jìn)行評析，如：“理論一+材料做法+分析”，“理論二+材料做法+分析”，“理論三+材料做法+分析”;
(3)總結(jié)材料，分析意義。
材料中出現(xiàn)不好的行為，總體作答思路
材料中出現(xiàn)不好的行為，總體作答思路為：
(1)總體評價(jià)材料，如：“該教師行為不合理，違背了……理念”;
(2)分析部分，將要點(diǎn)逐條列出進(jìn)行評析，如：“理論一+材料做法+分析”，“理論二+材料做法+分析”，“理論三+材料做法+分析”;
(3)總結(jié)理論列舉具體做法。
材料中出現(xiàn)好壞結(jié)合的行為，總體作答思路
(1)總體評價(jià)材料，如：“……行為合理，踐行了……理念，……行為不合理，違背了……理念”;
(2)分析部分，將要點(diǎn)逐條列出進(jìn)行評析，如：“理論一+材料做法+分析”，“理論二+材料做法+分析”，“理論三+材料做法+分析”;
(3)結(jié)合理論列舉具體做法。
真題舉例一
1、案例分析
任教六年的李老師回憶道：讀初二時(shí)，新來的語文老師以“春游”為題。讓我們寫一篇作文。我寫了一次與爸爸上山采楊梅的經(jīng)歷，由于是自己的親身經(jīng)歷，所以寫的有聲有色。這個(gè)語文老師對班上的情況不了解，并不知道我是班里最差的學(xué)生，在批改完作業(yè)后，我的作文成了班上唯一的范文，老師拿著我的作業(yè)本聲情并茂地大聲朗讀著，我一聽是自己的作文，心狂跳起來。語文老師讀完了以后，就對全班同學(xué)說“請寫這篇作文的同學(xué)站起來。”我在后排怯生生地站了起來，全班同學(xué)以驚奇的目光注視著我，我感到了一種從未有過的自豪。老師在讀完了我的作文后，還分析了作文好在什么地方，并給了我?guī)讖埧瞻赘寮堊屛以僦`寫一遍，然后在班里墻壁上開辟來一個(gè)作文園地。我的作文就是作文園地里的第一篇范文。由次，我找到了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來并不是一無是處，我也有很多閃光點(diǎn)。自從那以后我開始要求自己堅(jiān)持寫周記和日記，并送給老師批改。老師在看完之后要么寫一句評語，要么蓋上一個(gè)“”字樣的圖案，我非常滿足。寫日記這個(gè)**慣從初二開始一直保留至今，現(xiàn)在我的日記本已達(dá)五十多本了。
問題：請從學(xué)生觀的角度，評析材料中語文老師的教學(xué)行為。
參考答案
語文教師的行為符合以人為本的學(xué)生觀，值得我們學(xué)習(xí)。
首先，以人為本的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展中的人，處在發(fā)展過程中，有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?。材料中，教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對于學(xué)生的作文非常認(rèn)真詳細(xì)的加以指導(dǎo)，并且給予不斷的鼓勵(lì)，不但促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高，更給予學(xué)生未來發(fā)展的自信。
其次，以人為本的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人，不同的學(xué)生之間有其獨(dú)特性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施因材施教。材料中，語文教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在寫作上的閃光點(diǎn)，給予了有的放矢的教育，幫助學(xué)生批改日記，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在寫作上的成就，極大的提高了學(xué)生學(xué)**和發(fā)展的積極性。
其三，以人為本的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)教育公平，面向全體學(xué)生，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。材料中，語文教師并沒有關(guān)注“我”在班級中的“差勁”表現(xiàn)，而是一視同仁，對學(xué)生的作文大加贊賞，評選為范文，給予學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
因此，作為教師，要踐行以人為本的教師觀，公平公正的面向全體學(xué)生，把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，具有自身獨(dú)特性的人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長。
真題舉例二
2、案例分析
無論工作多么繁忙，楊老師堅(jiān)持每天讀書，在工作中遇到難題，她就在教研組例會(huì)上提出來，與同事們探討。在教學(xué)方面，她大膽實(shí)施了自主合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂、享受課堂。學(xué)生文雪說：老師讓我們自己上臺(tái)去講，我們盡管很緊張，但是很喜悅，因?yàn)橹v完后聽到老師的夸獎(jiǎng)，會(huì)有很大的成就感。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)得快樂了，學(xué)習(xí)效果也好了很多。
楊老師發(fā)現(xiàn)思宇等幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)很用功，但特別容易緊張，見了生人不敢說話。楊老師覺得，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們接觸社會(huì)，鍛煉人際交往能力。于是，她在班上組織演講比賽、口語交際大賽等，還帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，思宇等同學(xué)逐漸變得開朗大方了。
曉麗同學(xué)身體虛弱，楊老師督促她加強(qiáng)體育鍛煉，在家訪時(shí)提醒家長幫助曉麗養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在老師和家長的共同幫助下，曉麗再也不是以前的病秧子了。
問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中楊老師的教育行為。
參考答案
材料中楊老師的教育行為體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)、教書育人、終身學(xué)習(xí)和關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德，是值得稱贊的。
首先楊老師的教育行為體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)要求老師對工作高度負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)。材料中，楊老師主動(dòng)與同事探討教學(xué)工作中的問題，進(jìn)行教學(xué)模式的改革。這種對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，大膽創(chuàng)新精神體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德。
其次楊老師的教育行為體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德。教書育人要求老師對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。材料中楊老師針對思宇性格特點(diǎn)組織演講活動(dòng)因材施教；督促曉麗鍛煉身體，培養(yǎng)曉麗的良好生活習(xí)慣體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德。
然后，楊老師的教育行為體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，勇于探索創(chuàng)新。材料中，楊老師無論工作多忙，堅(jiān)持每天讀書，潛心鉆研教學(xué)體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德。
最后，楊老師的教育行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。關(guān)愛學(xué)生要求老師嚴(yán)格要求學(xué)生，關(guān)心學(xué)生健康。材料中，楊老師對于思宇和曉麗都提出了嚴(yán)格的要求，并且關(guān)心了曉麗的身體健康，督促曉麗養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德 。
總之，楊老師的教育行為是新時(shí)期廣大教師的愛崗敬業(yè)、教書育人、終身學(xué)習(xí)和關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德的典型表現(xiàn)。因此，值得我們每一位老師認(rèn)真去學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立積極向上健康的職業(yè)道德。
真題舉例三
3、案例分析
我是一名初中教師，初二下學(xué)期，班上陸續(xù)有學(xué)生年滿18周歲。有些小壽星想隆重慶祝自己成人禮，邀請我參加生日聚會(huì)。
面對學(xué)生的邀請，我思考了很久，學(xué)生邀請我，說明他們把我當(dāng)朋友，是對我的信任，去參加，他們肯定很高興，可是，這樣會(huì)不會(huì)引發(fā)學(xué)生們的攀比、浪費(fèi)?拒絕學(xué)生，會(huì)不會(huì)讓他們傷心?.
反復(fù)思考之后，我覺得利用這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生換一種方式慶祝生日。我發(fā)動(dòng)班干部，組織了“18歲，我們成人啦”主題班會(huì)課。在班會(huì)上，全體同學(xué)給 “小壽星”們進(jìn)行了簡樸的慶祝，而后我引導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)想十年之后自己的生活。
同學(xué)們暢所欲言，有的說要做科學(xué)家，有的說要做企業(yè)家，有的說要和家人一起過幸福的生活，我跟學(xué)生們分享了自己讀大學(xué)、工作以來的經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想實(shí)現(xiàn)夢想，不僅要好好學(xué)習(xí)，還要積極鍛煉身體，提高人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力。
這次活動(dòng)之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭更足了，師生關(guān)系更融洽了。“小壽星們”把原本計(jì)劃請客的錢湊起來，買了一臺(tái)飲水機(jī)放到教室里，給大家?guī)砹朔奖?。本來有些同事覺得我組織這個(gè)主題班會(huì)是浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是他們看到效果后，也紛紛效仿開展了類似的主題班會(huì)。
問題：請從職業(yè)理念的角度，分析材料中我的教育行為。
參考答案
該老師的做法是恰當(dāng)?shù)?，符合了素質(zhì)教育倡導(dǎo)的教師職業(yè)理念。
(1)該老師的做法體現(xiàn)了素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。
材料中班上學(xué)生邀請老師去參加生日聚會(huì)，班主任利用這次機(jī)會(huì)，展開主題班會(huì)，引導(dǎo)全班學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，并且體現(xiàn)了重視對學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。
(2)該老師的做法體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀。
學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師應(yīng)把學(xué)生看做是發(fā)展中的人。材料中的老師面對學(xué)生的邀請，充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的順序性、階段性等特點(diǎn)，召開了“18歲，我們成人了”主題班會(huì)，提高學(xué)生的各方面能力，體現(xiàn)了老師尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。
(3)該教師的行為體現(xiàn)了教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
材料中的老師利用開主題班會(huì)的形式，給“小壽星”過生日，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想自己十年后的生活，取得了良好的效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭增加，師生關(guān)系更加融洽。
并且，這種班會(huì)的形式引起了其他同事的效仿，也說明該教學(xué)方式得到了大家的認(rèn)可，有利于我們素質(zhì)教育的貫徹和落實(shí)。
綜上所述，教師應(yīng)樹立素質(zhì)教育的理念，在教育教學(xué)過程中踐行素質(zhì)教育的要求，幫助學(xué)生健康成長。
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