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關(guān)于元認(rèn)知的內(nèi)容在考試過(guò)程當(dāng)中，多數(shù)都是以客觀題的形式考查。但是卻是一個(gè)不太容易理解的一個(gè)內(nèi)容，所以在面對(duì)例子型反選的時(shí)候，很多同學(xué)就會(huì)掉入“陷阱”當(dāng)中，那么今天就讓我們一起來(lái)了解一下關(guān)于元認(rèn)知的內(nèi)容。
一、元認(rèn)知概念
在學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略之前，首先讓我們下來(lái)了解一下“元認(rèn)知”這個(gè)詞，“元認(rèn)知”這個(gè)概念是由美國(guó)的心理學(xué)家弗拉維爾所提出的，他于1976年在《認(rèn)知發(fā)展》一書(shū)當(dāng)中提出了元認(rèn)知這個(gè)概念，在當(dāng)時(shí)也是得到了很多人的關(guān)注，那么也有很多學(xué)者對(duì)于元認(rèn)知做了相關(guān)的研究和探索。那么究竟什么是元認(rèn)知呢?根據(jù)弗拉維爾的觀點(diǎn)來(lái)看，所謂的元認(rèn)知，指的是個(gè)人關(guān)于自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，是對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和控制，概括的說(shuō)就是對(duì)于認(rèn)知的認(rèn)知。在日常工作和生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著認(rèn)知活動(dòng)，而為了更好的適應(yīng)社會(huì)生活，我們就必須學(xué)會(huì)對(duì)于自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，而這些對(duì)于認(rèn)知活動(dòng)的再認(rèn)知就屬于元認(rèn)知的一個(gè)研究范疇。
二、元認(rèn)知的構(gòu)成
元認(rèn)知包括三個(gè)方面的內(nèi)容，分別是：
①元認(rèn)知知識(shí)。元認(rèn)知知識(shí)是個(gè)體關(guān)于認(rèn)知活動(dòng)的一般性知識(shí)，在這里是關(guān)于個(gè)人作為就學(xué)習(xí)者的知識(shí)。
②元認(rèn)知體驗(yàn)。元認(rèn)知體驗(yàn)是指伴隨認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。
③元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知監(jiān)控是指?jìng)€(gè)體能將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，評(píng)價(jià)，適時(shí)調(diào)整，以保證任務(wù)的有效完成。
三、我們要能夠區(qū)分元認(rèn)知和認(rèn)知兩者之間的不同
我們可以通過(guò)下圖來(lái)總結(jié)一下認(rèn)知和元認(rèn)知之間的聯(lián)系：
首先認(rèn)知使我們能夠接受教育的基礎(chǔ)，正是因?yàn)槲覀兡軌蚪邮軄?lái)自于外界信息，并進(jìn)行加工改造，所以我們才要接受教育，同時(shí)教育活動(dòng)促進(jìn)了我們認(rèn)知能力的發(fā)展，認(rèn)知和元認(rèn)知之間的區(qū)別在于兩者的認(rèn)知對(duì)象是不同的，認(rèn)知的對(duì)象可以是客觀的事物，也可以是主觀的知識(shí)，而元認(rèn)知的認(rèn)知對(duì)象就是認(rèn)知本身，所以如果認(rèn)知不存在，那元認(rèn)知自然也就不存在了。另外認(rèn)知能夠使我們更好的進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，元認(rèn)知和認(rèn)知不同，并不是與生俱來(lái)的，而是在后天的活動(dòng)和教育過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，所以教育活動(dòng)也在的促進(jìn)云認(rèn)知的發(fā)展。
四、元認(rèn)知策略
所謂元認(rèn)知策略是指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略，其實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我控制。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。
(1)計(jì)劃策略
計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的目標(biāo)，在進(jìn)行一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前，進(jìn)一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過(guò)程和環(huán)節(jié)、預(yù)計(jì)認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評(píng)估其有效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽學(xué)習(xí)材料、分析完成任務(wù)的方法等。例如：我們上課之前往往會(huì)對(duì)于課程有一個(gè)整體的計(jì)劃，比如如何做筆記或是完成作業(yè)所需要的的時(shí)間等。
(2)監(jiān)控策略
監(jiān)控策略指在認(rèn)知活動(dòng)的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋?zhàn)约赫J(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平;根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)，考試時(shí)監(jiān)控自己的速度和時(shí)間。
(3)調(diào)節(jié)策略
調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、遇到困難或偏離目標(biāo)時(shí)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略調(diào)節(jié)策略能幫助小學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，補(bǔ)救理解上的不足。例如當(dāng)我們讀書(shū)時(shí)，遇到一些比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，會(huì)反復(fù)閱讀或是調(diào)整方法等。
五、練習(xí)
【多項(xiàng)選擇題】元認(rèn)知策略大致可以分為( )三種。
A.計(jì)劃策略 B.監(jiān)控策略 C.調(diào)節(jié)策略 D.求助策略
【答案】ABC。解析：本題考查元認(rèn)知策略。所謂元認(rèn)知策略是指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略，其實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我控制。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。
選項(xiàng)A，計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的目標(biāo)，在進(jìn)行一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前，進(jìn)一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過(guò)程和環(huán)節(jié)、預(yù)計(jì)認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評(píng)估其有效性。
選項(xiàng)B，監(jiān)控策略指在認(rèn)知活動(dòng)的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋?zhàn)约赫J(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平;根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。
選項(xiàng)C，調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、遇到困難或偏離目標(biāo)時(shí)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正。
選項(xiàng)D為干擾選項(xiàng)，排除。故此題選擇ABC。
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